![\"\"](\"http:\/\/www.grieta.org.mx\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/Cuando-no-es-posible-Aprender-en-casa-ensenar-a-leer-escribir-y-sumar-en-los-cruceros-viales-qro-abr.jpg\")
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Texto y fotos: Alejandro Ruiz<\/p>\n
Pie de P\u00e1gina<\/p>\n
Mientras la deserci\u00f3n estudiantil crece por la pandemia, una maestra decidi\u00f3 dar clases en los cruceros a ni\u00f1os sin internet ni un televisor para aprender en casa. Casi un a\u00f1o despu\u00e9s, a su estrategia se han sumado decenas de voluntarios. Lo grave, destaca la docente, es que cada d\u00eda encuentran a m\u00e1s estudiantes en estas condiciones de precariedad<\/strong><\/p>\n QUER\u00c9TARO.- El ruido de la retroexcavadora rompiendo el asfalto ensordece a los cl\u00e1xones y motores que circulan por la calle. La tierra levantada por el viento llena los parabrisas de polvo, mientras camiones y autos avanzan lentamente por la avenida Cimatario hacia el cruce con la carretera 57. El sem\u00e1foro est\u00e1 en rojo.<\/p>\n Mientras el tiempo discurre entre el minuto y medio que tarda en llegar el \u201csiga\u201d, Roc\u00edo y su familia, quienes desde hace m\u00e1s de 7 a\u00f1os migraron de Santiago Mexquititl\u00e1n hacia la capital queretana, avanzan precavidos entre los autom\u00f3viles. Ofrecen mazapanes y bolsas de basura a los conductores, mientras que en el camell\u00f3n que delimita la vuelta continua. Sus hijos aguardan pacientes a que su mam\u00e1 termine la venta del d\u00eda.<\/p>\n \u201cPrimero nos venimos mi esposo y yo\u201d, dice la mam\u00e1 de 29 a\u00f1os de edad, \u201cnos vinimos a buscar trabajo y a vender cosas aqu\u00ed en el crucero. Dej\u00e1bamos a los ni\u00f1os con mi mam\u00e1 en el pueblo, es hasta hace un a\u00f1o y medio que decidimos traerlos aqu\u00ed con nosotros\u201d.<\/p>\n Antes de la pandemia, Roc\u00edo llevaba a sus hijos a una de las primarias del DIF ubicadas en el Centro Hist\u00f3rico de la capital queretana, lo cual le permit\u00eda poder realizar su trabajo como vendedora ambulante sin exponerlos a los riesgos que implica estar en las calles.<\/p>\n Tras el confinamiento, para miles de familias, como la de Roc\u00edo que carece de acceso a internet o a la televisi\u00f3n, la educaci\u00f3n de sus hijos pende de un hilo.<\/p>\n \u201cPara poder sacar algo para comer tenemos que estar aqu\u00ed en el crucero de 6 a 7 horas, y no puedo dejar a mis hijos solos todo ese momento. Me los traigo aqu\u00ed. Yo quiero que ellos contin\u00faen estudiando para que no est\u00e9n en una situaci\u00f3n como nosotros, pero no tenemos internet ni televisi\u00f3n, y en la escuela s\u00f3lo los reciben dos d\u00edas a la semana.\u00a0Tengo miedo de que se rezaguen o quieran dejar de estudiar\u201d.<\/p>\n Roc\u00edo, comerciante.<\/cite><\/p><\/blockquote>\n Al crucero donde trabaja Roc\u00edo con sus hijos, lleg\u00f3 la maestra Jemima Pel\u00e1ez, para ense\u00f1arles lo que antes aprend\u00edan en el aula.<\/p>\n Jemima Pel\u00e1ez es maestra de educaci\u00f3n especial en el municipio de Jalpan de Serra, y aunque su labor se ha visto afectada por la pandemia ella sigue dando clases frente a un grupo de 30 ni\u00f1as y ni\u00f1os en la comunidad.<\/p>\n \u201cTras la suspensi\u00f3n de las clases presenciales me tuve que regresar aqu\u00ed a la ciudad, y voy una vez al mes para Jalpan para atender a mis ni\u00f1os, yo me esfuerzo para que ellos no se rezaguen\u201d puntualiza.<\/p>\n D\u00eda con d\u00eda, cuando Jemima sal\u00eda a correr por su colonia, se percat\u00f3 de que las y los ni\u00f1os que trabajaban en los sem\u00e1foros hab\u00edan incrementado y se preocup\u00f3 por su continuidad educativa.<\/p>\n \u201cYo me pregunt\u00e9 \u00bfc\u00f3mo le est\u00e1n haciendo estos ni\u00f1os con las escuelas cerradas? Y la verdad es que como maestro tu vocaci\u00f3n es ense\u00f1ar, y al ver a tantos ni\u00f1os en esta situaci\u00f3n no pod\u00eda quedarme quieta\u201d, relata. \u201cDecid\u00ed salir con algunos materiales did\u00e1cticos y hablando con las mam\u00e1s de los ni\u00f1os les propuse darles clase ah\u00ed en el sem\u00e1foro, apoyarles con sus tareas y darle seguimiento a los contenidos de la SEP, y es as\u00ed como nace En el Sem\u00e1foro se aprende.\u201d<\/p>\n La iniciativa de Jemima inici\u00f3 en un sem\u00e1foro a un costado de la carretera federal No.57, y ah\u00ed comenz\u00f3 a atender a un grupo de 5 ni\u00f1as y ni\u00f1os que acompa\u00f1aban a sus padres en la venta del d\u00eda, poco a poco la iniciativa fue expandi\u00e9ndose en diversos cruceros de la ciudad, hasta cubrir 28 puntos de la zona metropolitana.<\/p>\n \u201cEl proyecto comenz\u00f3 a llamar la atenci\u00f3n de mucha gente, muchos medios de comunicaci\u00f3n se acercaron para entrevistarnos y aplaudir la iniciativa, yo estoy muy agradecida por eso, pues poco a poco una red de voluntarios se fueron sumando, nutri\u00f3logas, bi\u00f3logos, gente profesionista que vio las mismas necesidades que yo vi cuando en noviembre comenzamos a dar clases\u201d se\u00f1ala.<\/p>\n A la par que una red de voluntarios se fue sumando al proyecto que abandera la maestra Jemima, donaciones de gente y empresas fueron llegando para que pudiera haber una continuidad en la iniciativa. Asimismo, las autoridades de la Unidad de Servicios para la Educaci\u00f3n B\u00e1sica en el Estado de Quer\u00e9taro (USEBEQ) se acercaron a la maestra para dotar de clave escolar a su proyecto y que pudiera certificar de grado a sus alumnos.<\/p>\n Para Jemima esto represent\u00f3 un avance, pues varias personas la fueron contactando a trav\u00e9s de su p\u00e1gina de Facebook para que la iniciativa pudiera implementarse en otras comunidades de la entidad.<\/p>\n \u201cActualmente tenemos tres centros educativos en Santiago Mexquititl\u00e1n, Vizarr\u00f3n y La Griega. Asimismo sumamos 76 voluntarios quienes a diario trabajamos con los grupos que ya se abrieron. Estoy muy contenta, pero a la vez muy preocupada, pues la necesidad de este proyecto refleja una problem\u00e1tica social: cada vez hay m\u00e1s ni\u00f1os en situaci\u00f3n de calle o trabajando en los sem\u00e1foros\u201d.<\/p><\/blockquote>\n Para la docente de educaci\u00f3n especial, lejos de felicitar la iniciativa de su asociaci\u00f3n, lo que en verdad preocupa a quienes integran En El Sem\u00e1foro Se Aprende es la realidad educativa que atraviesan miles de ni\u00f1as y ni\u00f1os en el estado, pues la pandemia ha acrecentado la migraci\u00f3n de las comunidades campesinas hacia las ciudades, lo que ha orillado a que cad vez existan m\u00e1s familias habitando y trabajando en los cruces peatonales del estado.<\/p>\n \u201cEstamos abiertos a que recibamos m\u00e1s voluntarios y donaciones, pero creo que la tarea que tenemos es combatir las condiciones estructurales que orillan a alguien a desplazarse, a estar tomando clases en un sem\u00e1foro, a trabajar cuando deber\u00edan de estar estudiando, es algo que me entristece mucho\u201d, agrega.<\/p>\n Durante los primeros meses del 2021 la iniciativa de la maestra Jemima se vio pausada por la contingencia sanitaria, pues al estar la entidad en sem\u00e1foro rojo el equipo de En el Sem\u00e1foro se aprende decidi\u00f3 pausar actividades para evitar contagios entre las y los ni\u00f1os y el equipo de voluntarios.<\/p>\n \u201cAhorita que regresamos contabilizamos a 110 ni\u00f1os que est\u00e1n recibiendo atenci\u00f3n, y pues ha incrementado, lo cual refleja que cada vez hay m\u00e1s gente que se enfrenta a estas condiciones\u201d, relata.<\/p>\n \u201cNosotros vamos a seguir hasta donde podamos, ya estamos por obtener la acreditaci\u00f3n por parte de Conafe. Y cada vez nos llegan m\u00e1s donaciones y avisos de gente que quiere que repliquemos la iniciativa en sus comunidades, nos da gusto eso, que nos solidarizemos y avanzemos. Lo que me preocupa, recalco, es que esto sea una necesidad.\u201d<\/p><\/blockquote>\n Como Jemima, cientos de maestros en la entidad han innovado en su labor con estrategias que permitan hacerle frente al rezago y deserci\u00f3n escolar en las poblaciones m\u00e1s vulnerables. Sin embargo, el acceso desigual a la educaci\u00f3n sigue siendo un tema pendiente en todo el pa\u00eds que la pandemia s\u00f3lo puso en relieve.<\/p>\n De acuerdo con el informe La pol\u00edtica social en el contexto de la pandemia por el virus SARS-CoV2 (covid-19) en M\u00e9xico<\/strong><\/a>, <\/em>publicado por el Coneval en mayo del 2020, el sistema Aprende en Casa profundiza la brecha en el acceso a la educaci\u00f3n para los 20.8 millones de hogares que carecen de conectividad a internet, lo cual representa el 59.7% de la poblaci\u00f3n en el pa\u00eds.<\/p>\n Adem\u00e1s, al trasladar gran parte del proceso de ense\u00f1anza hacia el n\u00facleo familiar -y al no contemplar factores como la ocupaci\u00f3n, disponibilidad de tiempo, o el grado de escolaridad de los padres o tutores- no hay una garant\u00eda de que el aprendizaje en el nivel de educaci\u00f3n b\u00e1sica sea significativo para las nuevas generaciones que se encuentran dentro del sistema de educaci\u00f3n p\u00fablica.<\/p>\n \u201cA nosotros se nos dificulta ayudarle a nuestros hijos con sus tareas\u201d se\u00f1ala Roc\u00edo \u201cy aunque en la escuela a la que asisten les dan una gu\u00eda mensual para que la llenen, la dejaban incompleta o mal hecha ya que hay cosas que nosotros no conocemos, o no tenemos el tiempo de ayudarle a nuestros hijos.\u201d<\/p>\n De acuerdo con Estela Hern\u00e1ndez, doctora en pedagog\u00eda y docente frente a grupo en la comunidad de Santiago Mexquititl\u00e1n, la pandemia por covid-19 ha propiciado que se acreciente el rezago educativo en las comunidades ind\u00edgenas de la entidad, pues al no contemplar las particularidades socioecon\u00f3micas y ling\u00fc\u00edsticas en la implementaci\u00f3n de modelos educativos homog\u00e9neos se est\u00e1 excluyendo del acceso a la educaci\u00f3n a miles de ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n \u201cCreo que hay que generar nuevos indicadores\u201d, se\u00f1ala, \u201cpues no podemos explicar las consecuencias de esta pandemia en la educaci\u00f3n solo con la deserci\u00f3n escolar, hay un rezago mayor al 90%, y eso no se refleja en que un ni\u00f1o deje de ir a la escuela, pues con el lastre que venimos arrastrando de la reforma educativa pe\u00f1ista algunos profesores pasan de grado a los alumnos sin medir realmente el aprendizaje que los ni\u00f1os est\u00e1n teniendo en la escuela\u201d.<\/p>\n \u201cEntonces tenemos a ni\u00f1os\u201d, contin\u00faa, \u201cque ya en cuarto o quinto de primaria no saben leer, escribir o sumar. Por ejemplo una de las cartillas que dise\u00f1\u00f3 la USEBEQ contemplaba aspectos de trigonometr\u00eda avanzada, cuando los ni\u00f1os apenas y saben sumar, es realmente preocupante\u201d.<\/p>\n Aunque la USEBEQ declar\u00f3 que a\u00fan no se tienen registros de la deserci\u00f3n escolar durante el ciclo 2019-2020, de acuerdo con informaci\u00f3n presentada por esta dependencia, en esta entidad, al t\u00e9rmino del ciclo escolar 2018-2019, se registr\u00f3 un \u00edndice de deserci\u00f3n escolar del -0.2% en educaci\u00f3n primaria, 4.6% en educaci\u00f3n secundaria y de 11.3% en nivel medio superior.<\/p>\n Aunado a esto, durante el segundo semestre del 2020 la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) estim\u00f3 que durante esta pandemia ha habido una deserci\u00f3n escolar en el nivel b\u00e1sico del 10%, lo que se traduce en dos millones 525 mil 330 alumnos de preescolar, primaria y secundaria en todo el pa\u00eds.<\/p>\n Tambi\u00e9n, de acuerdo con la Encuesta para la medici\u00f3n del impacto covid-19 en la educaci\u00f3n (ECOVID-ED) 2020, a nivel nacional, 5.2 millones de personas, de 3 a 29 a\u00f1os de edad, no se inscribieron al ciclo escolar 2020-2021 a causa de la pandemia o por falta de dinero.<\/p>\n \u201cEsto es un problema grav\u00edsimo\u201d, puntualiz\u00f3 Estela Hern\u00e1ndez \u201cpues estamos viendo que muchos ni\u00f1os dejan la escuela al no comprender los contenidos que se est\u00e1n viendo en las clases y prefieren irse a trabajar a las f\u00e1bricas o a la ciudad\u201d.<\/p>\n \u201cAdem\u00e1s\u201d, agrega, \u201clas autoridades educativas estatales y federales no han implementado alternativas reales para atender este problema ni en la ciudad ni en las comunidades ind\u00edgenas, pues cuando alg\u00fan profesor muestra iniciativa para atender a sus grupos, se les penaliza o despide injustificadamente, no hay un di\u00e1logo.\u201d<\/p>\n De acuerdo con informaci\u00f3n solicitada a la USEBEQ, en Quer\u00e9taro se est\u00e1n implementando diversas estrategias que refuerzan los contenidos de \u201cAprende en Casa\u201d, las cuales hacen uso de las nuevas tecnolog\u00edas y medios de comunicaci\u00f3n, as\u00ed como la elaboraci\u00f3n de cartillas de trabajo que se hacen llegar a las comunidades a trav\u00e9s de las estructuras administrativas de los municipios y las autoridades escolares.<\/p>\n Asimismo, aseguran, se han destinado estrategias de acompa\u00f1amiento para las y los estudiantes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad como visitas domiciliarias, ajustes curriculares en los contenidos educativos dando primac\u00eda a los aprendizajes clave y priorizando a la evaluaci\u00f3n del alumno como un elemento formativo.<\/p>\n Sin embargo, y pese a los esfuerzos institucionales y de colectivos pedag\u00f3gicos independientes por atender la educaci\u00f3n en tiempos de pandemia, diversas organizaciones y asociaciones de profesoras y profesores han optado por otras alternativas para atender a las y los alumnos en poblaci\u00f3n vulnerable.<\/p>\nEn el sem\u00e1foro, una alternativa<\/h3>\n
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<\/figure>\nLos retos pedag\u00f3gicos durante la pandemia<\/h3>\n
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<\/figure>\nRezago educativo y deserci\u00f3n escolar<\/h3>\n