La educaci\u00f3n especial, enfocada a personas con discapacidad, es la m\u00e1s oculta de las imposibilidades de un regreso a clases en una nueva normalidad. Despu\u00e9s de una dif\u00edcil adaptaci\u00f3n al encierro, hay una serie de brechas que impiden asistir a la escuela. Esta es la historia de la maestra Claudia y su alumno Gael, en Iztapalapa<\/p><\/blockquote>\n
Gael le dice a Claudia \u201cla maestra chiquita\u201d. Gael tiene el s\u00edndrome de Asperger, estudia el cuarto grado en el turno vespertino de la escuela\u00a0 Juan de Mata Rivera, en Iztapalapa. Cuando comenz\u00f3 a estudiar con Claudia hubo un cambio en su vida, se logr\u00f3 un v\u00ednculo y, contra todo pron\u00f3stico, ya aprendi\u00f3 a leer.<\/p>\n
Practica durante la pandemia con dictados y conjuntos para afianzar el conocimiento. El aprendizaje le toma m\u00e1s tiempo que a los ni\u00f1os promedio. Al vivir con este trastorno, que forma parte de los trastornos del espectro autista, Gael no puede comprender tan f\u00e1cil porqu\u00e9 no puede ir al parque como antes. Solo piensa en jugar. Le cost\u00f3 adaptarse al encierro y present\u00f3 algunas crisis. De esta condici\u00f3n es consiente la maestra Claudia Ivette Segura de la Fuente.<\/p>\n
El s\u00edndrome de Asperger es un trastorno del neurodesarrollo que provoca que el cerebro funcione de manera diferente, especialmente en la comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n social, as\u00ed como en la flexibilidad del pensamiento u comportamiento. Caracter\u00edsticas mentales y de conducta que forman parte de los trastornos del espectro autista.<\/p>\n
Gael y Claudia se conocieron en esta primaria que se encuentra abajo de la v\u00eda del metro de la l\u00ednea dorada, sobre avenida Tl\u00e1huac. Est\u00e1 a un costado de la estaci\u00f3n Tezonco. Y al principio, en primer grado, Gael no hac\u00eda caso, se sal\u00eda del sal\u00f3n en plena clase. Conforme avanz\u00f3 el trabajo de la maestra Claudia permanece adentro e incluso le tom\u00f3 cari\u00f1o.<\/p>\n
\u201cTengo la fortuna de trabajar con poblaciones vulnerables, con discapacidad, ind\u00edgenas y ni\u00f1os con vulnerabilidad\u201d, dice Claudia en entrevista.<\/p>\n
La maestra Claudia cumple dos turnos como maestra de educaci\u00f3n especial y atiende a 60 alumnos con alg\u00fan tipo de trastorno o discapacidad. A lo largo de la pandemia les sigue el paso. Elabor\u00f3 un plan adecuado a cada uno de sus estudiantes, tanto de la Juan de Mata, como de la Primaria Centauro del Norte, tambi\u00e9n en Iztapalapa, donde da clases por las ma\u00f1anas.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.grieta.org.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Gael_educacion_especial_Duilio_Rodriguez_1-300x188.jpg\")
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Gael, juega con Sonic<\/em>, uno de sus mu\u00f1ecos preferidos. Foto Duilio Rodr\u00edguez<\/p>\n <\/p>\n
El de Gael incluy\u00f3 juegos, aunque tambi\u00e9n ejercicios que le ayudan a mantener al concentraci\u00f3n y a retener la informaci\u00f3n para seguir aprendiendo. Su madre, la se\u00f1ora Guadalupe Medina, considera que para las familias que tienen hijos con alg\u00fan trastorno o alguna discapacidad, ella tiene dos. Adem\u00e1s de Gael, cuida a Camila, que tiene un nivel distinto del mismo trastorno: s\u00edndrome de Asperger.<\/p>\n
El reto a tres niveles de la educaci\u00f3n especial\u2026 y a distancia<\/h3>\n
Claudia Segura es maestra especialista en educaci\u00f3n especial en discapacidad intelectual. Aunque en su d\u00eda a d\u00eda le toca atender de todo. En la ma\u00f1ana ense\u00f1a a 25 ni\u00f1os con autismo, discapacidad intelectual, discapacidad motriz, algunos en situaci\u00f3n de vulnerabilidad, trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, problemas de conducta o de lenguaje.<\/p>\n
En la tarde, en la escuela Juan Mata, atiende a 35 ni\u00f1os. Tres de ellos con discapacidad intelectual, uno con par\u00e1lisis cerebral, varios con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n y conducta; 23 ni\u00f1os p\u2019urh\u00e9pechas migrantes de Michoac\u00e1n que considera poblaci\u00f3n vulnerable porque no hablaban espa\u00f1ol y tres m\u00e1s con autismo. Entre ellos Gael, con el trastorno de Asperger.<\/p>\n
La maestra Claudia recalca que su labor como parte de la Unidad De Apoyo A La Educacion Especial E Inclusiva (UDEII) de la SEP no solo es con los estudiantes, sino que su objetivo principal es trabajar en tres niveles: el estudiante, el maestro y la familia. Desde que ella lleg\u00f3 a las escuelas de Iztapalapa, dise\u00f1\u00f3 un plan para cada alumno de la escuela que tuviese una discapacidad o problema de aprendizaje.<\/p>\n
\u201cBuscamos que los ambientes escolares sean incluyentes. Al conocer a ni\u00f1os con otras circunstancias, aprenden las diferencias y para ellos es normal que vayan ni\u00f1os con discapacidad. En el horario vespertino los ni\u00f1os tienen una tendencia a ser m\u00e1s incluyentes o normalizar la diferencia\u201d<\/p>\n
afirma la maestra<\/em><\/cite><\/p><\/blockquote>\nDurante la pandemia se cancelaron muchas de las terapias especiales. Los planes que dise\u00f1\u00f3 desde el inicio del ciclo escolar, los continu\u00f3 con sus alumnos durante la pandemia por covid 19. Se intent\u00f3 comunicar con todas las familias, lo logr\u00f3 con muy pocas, inclu\u00eddas las de los 23 ni\u00f1os p\u2019urh\u00e9pechas, quienes cree regresaron a su pueblo.<\/p>\n
Con Gael no ha perdido la comunicaci\u00f3n. Con \u00e9l y con los dem\u00e1s adapt\u00f3 los planes de estudio para que pudiesen continuar desde el encierro, considerando que los padres no siempre est\u00e1n presentes o tienen las mejores circunstancias econ\u00f3micas. Trabaj\u00f3 las evaluaciones junto con los maestros titulares.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.grieta.org.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Claudia_maestra_educacion_especial1_2_Duilio_Rodriguez-207x300.jpg\")
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Claudia, profesora de educaci\u00f3n especial, platica con Miguel, uno de sus alumnos que recibe educaci\u00f3n a distancia para evitar contagios por covid-19. Foto: Duilio Rodr\u00edguez<\/p>\n
<\/p>\n
Esa es su misi\u00f3n como parte de la UDEEI, maestros que de manera rotativa cada tres a\u00f1os, asisten a una escuela para concientizar e impulsar la educaci\u00f3n adecuada para las personas que tienen discapacidades, trastornos y problemas de aprendizaje. En tres a\u00f1os lo deben lograr, pues su misi\u00f3n ser\u00e1 hacerlo en otra escuela.<\/p>\n
\u201cNuestro trabajo es sensibilizar, cambiar la mente de los agentes educativos para que la escuela sea inclusiva, para que participen m\u00e1s las personas con discapacidad, que aprendan a su ritmo sin discriminaci\u00f3n\u201d, recalca la maestra Claudia.<\/p>\n
Asegura que en su carrera como Educaci\u00f3n Especial, uno de los retos m\u00e1s grandes ha sido el ego de los maestros por sensibilizar sus m\u00e9todos de ense\u00f1anza hacia las personas con discapacidades.<\/p>\n
\u201cUna debe tener tacto sensible para llegarle al docente, a los pap\u00e1s. Para hacer esos cambios de forma de crianza, de responsabilidades, es m\u00e1s con los adultos. Los ni\u00f1os son un amor, \u00a1ellos te ense\u00f1an!\u201d, asegura Claudia.<\/p>\n
Durante la pandemia, \u201cla maestra chiquita\u201d volc\u00f3 su vocaci\u00f3n a remediar las ausencias de acompa\u00f1amiento con alumnos, maestros y familiares, ante las carencias de internet, computadoras y de comunicaci\u00f3n que impidieron llevarlo a cabo de manera virtual. Entreg\u00f3 directamente las gu\u00edas a quienes no tienen internet. A los dem\u00e1s les envi\u00f3 lo que flexibiliz\u00f3 de las gu\u00edas, junto con los maestros, para darle seguimiento al plan de estudios.<\/p>\n
\u201cMe pon\u00eda a pensar, \u00bfqu\u00e9 har\u00e1 Gael si le dan sus crisis de ansiedad en esta pandemia? \u00bfQu\u00e9 ser\u00e1 si le da por correr de all\u00e1 para ac\u00e1?. Al hablar con los pap\u00e1s y sugerirles cosas, una ya se siente m\u00e1s tranquila, saber que una les est\u00e1 logrando apoyar\u201d, dice la profesora.<\/p><\/blockquote>\n
\u201cSiempre ha estado en comunicaci\u00f3n con nosotros y con Gael. Ella se ha ido especializ\u00e1ndose en el trastorno (de asperger), en c\u00f3mo tratarlo. Eso nos gust\u00f3 mucho porque ah\u00ed ve uno su profesionalismo, que le guste lo que hace\u201d, afirma la se\u00f1ora Guadalupe, madre de Gael.<\/p>\n
El regreso a clases y los procesos lentos<\/h3>\n
La maestra est\u00e1 preocupada. En el an\u00e1lisis que ha hecho con sus compa\u00f1eros de la CNTE no hay condiciones para el regreso a clases.<\/p>\n
De por s\u00ed, ya cargaba con la preocupaci\u00f3n que la pandemia le hab\u00eda dejado, de no poder trabajar de manera directa con los estudiantes y apoyar a los maestros, sin que esto les restara responsabilidades de comunicarse con los pap\u00e1s y los estudiantes.<\/p>\n
Los alumnos con discapacidades o trastornos tienen otras necesidades, adem\u00e1s de las que tienen los estudiantes promedio. En un contexto cotidiano, hay que entender su ritmo de aprendizaje y con base en ello dejarle actividades de acuerdo a sus comportamientos e incentivar sus relaciones sociales. Adem\u00e1s, tienen necesidades distintas de espacio y de atenci\u00f3n.<\/p>\n
Claudia considera que el tiempo en el que aprenden y la distancia que deben tener no es el mismo que los de otros alumnos. De por s\u00ed siempre hay saturaci\u00f3n de estudiantes en los salones. Adem\u00e1s, un ambiente de distanciamiento social no favorece el que los ni\u00f1os se relacionen.<\/p>\n
Las condiciones de higiene no son las mismas para todos los alumnos y eso tambi\u00e9n es complejo de entender para las ni\u00f1as y los ni\u00f1os. Claudia describe la situaci\u00f3n de calle en la que viven los 23 ni\u00f1os p\u2019urepechas, que a veces se ba\u00f1an una vez a la semana. Esta marginaci\u00f3n debe atenderse con mayor esfuerzo por la pandemia.<\/p>\n
La maestra prev\u00e9 que lo m\u00e1s posible es que tengan que poner de su bolsillo para llevar gel, cubrebocas. Se pregunta si es uno para cada d\u00eda, para cada ni\u00f1o. Se cuestiona qu\u00e9 van a hacer los que con dificultad llevan cuadernos o l\u00e1piz, porque no les alcanza. No cree que piensen en cubrebocas. Se pregunta: \u00bfcomo le van a hacer los pap\u00e1s?<\/p>\n
\u201cHay de 30 a 35 estudiantes por sal\u00f3n. Parece que van a entrar de poquitos, las primeras dos semanas. Pero luego, los patios son muy peque\u00f1os.\u00a0 \u00bfC\u00f3mo los ni\u00f1os van a formarse para comprar en la cooperativa?, \u00bfo solo jugar?. \u00bfY la clase de educaci\u00f3n f\u00edsica? Las relaciones sociales son algo indispensable para los ni\u00f1os. \u00bfC\u00f3mo les vamos a explicar que no se pueden acercar? \u00bfC\u00f3mo lo van a atender?\u201d, se pregunta Claudia.<\/p>\n
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<\/p>\n
Gael, muestra uno de muchos dibujos de su personaje preferido. Las paredes de su casa est\u00e1n llenas de hojas con sus dibujos. Foto: Duilio Rodr\u00edguez.<\/p>\n
<\/p>\n
Piensa en la sensibilidad que tienen los ni\u00f1os con autismo a la ropa. Piensa en Gael y sus crisis de ansiedad. Tal vez no pueda permanecer mucho tiempo con el cubrebocas.<\/p>\n
\u201cNo todos los maestros son flexibles. Esa es otra preocupaci\u00f3n. Si pueden respetar el ritmo del estudiante a que se adapte. Entender que aprende diferente. Falta flexibilidad de los maestros para atender las discapacidades\u201d, asegura la maestra.<\/p>\n
Habla de que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con discapacidades ya se adaptaron a otra normalidad, y ahora tienen que volver a adaptarse a una nueva realidad. Ese proceso pondr\u00e1 a prueba sus capacidades como estudiantes, pero no solo de ellos: tambi\u00e9n del resto de los agentes escolares.<\/p>\n
No ve condiciones para regresar a clases en la \u201cnueva normalidad\u201d.<\/p>\n
Breve dimensi\u00f3n de la educaci\u00f3n especial<\/h3>\n
El maestro Miguel Rodr\u00edguez Pinto tiene 25 a\u00f1os dedicado a la educaci\u00f3n especial en contextos rurales y semiurbanos en el sur de Jalisco. Ha sido maestro, director, supervisor de los procesos de esta pedagog\u00eda. Desde 1994 est\u00e1 la Licenciatura en Educaci\u00f3n Especial, cuyo nombre cambi\u00f3 a Educaci\u00f3n Inclusiva, en la Normal Rural de Zapotl\u00e1n.<\/p>\n
En ese a\u00f1o tambi\u00e9n fue el primer Congreso Nacional de Educaci\u00f3n Especial. All\u00ed, los maestros democr\u00e1ticos de la CNTE acordaron que \u201cel proceso de transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n requiere de la estrecha comunicaci\u00f3n de todos los actores, activando las fuerzas sociales de todo tipo, y discutirse las decisiones con corresponsabilidad y, sobre todo ,detectar las barreras en lo escolar y familiar\u201d, direccion\u00e1ndola a las personas con discapacidad, al reconocerlas como actores fundamentales de la sociedad.<\/p>\n
Miguel recuerda que cuando estudi\u00f3 la primaria no tuvo la oportunidad de conocer a personas con discapacidad. Para \u00e9l, dedicarse a este tipo de educaci\u00f3n es una actividad muy humanizante.<\/p>\n
Al ser consciente de la situaci\u00f3n de marginaci\u00f3n que viven las personas en los 8 municipios de los cuales es supervisor de zona, asegura que la pandemia \u201cvino a a refrescarnos la idea de que, lamentablemente, vivimos en una sociedad tremendamente desigual, en el plano econ\u00f3mico y en el terreno de las oportunidades\u201d.<\/p>\n
El maestro describe: \u201cMuchos de esos chicos con discapacidad tienen problemas de aprendizaje pronunciados, porque sus padres no le dan importancia a la escuela, porque trabajan en los invernaderos, porque tienen que trabajar para comer. Los dejan con el hermano mayor, con la abuela en el mejor de los casos, porque muchos quedan solos. \u00a1Imag\u00ednate en una pandemia! Son los que quedan m\u00e1s alejados. Esto repercute en el aprendizaje\u201d.<\/p>\n
El profesor pide que con la pandemia se haga \u201cuna revisi\u00f3n sobre c\u00f3mo hacerle para que todos los chicos (con discapacidad) tengan un piso parejo, para que puedan beneficiarse de los aprendizajes\u201d.<\/p>\n
Miguel hace una reflexi\u00f3n: \u201cAntes era muy dif\u00edcil aceptar a alguien con discapacidad. Pero a partir de la capacitaci\u00f3n de maestras y maestros, de los cambios legales, observo que ahora los maestros de educaci\u00f3n b\u00e1sica genuinamente aceptan el derecho de cualquiera de sus alumnos al aprendizaje. Han habido avances en la normalizaci\u00f3n de las discapacidades\u201d.<\/p>\n
La Educaci\u00f3n Especial ha estado en disputa en los \u00faltimos a\u00f1os. Con la reforma educativa del 2019, y con presi\u00f3n del \u00e1mbito empresarial, quer\u00edan quitar el t\u00e9rmino y sustutuirlo por Educaci\u00f3n Inclusiva. No lo lograron. La responsabilidad de atender la educaci\u00f3n de personas con discapacidades sigue en la SEP y, con la pandemia, vuelve a ser primordial la labor de maestras como Claudia.<\/p>\n
Ep\u00edlogo de una pedagog\u00eda desde la lentitud<\/h3>\n
Guadalupe Medina se siente orgullosa de los murales, dibujos, pasos, todos son logros de Gael d\u00eda a d\u00eda, porque, aunque sean diminutos, son enormes para \u00e9l. No solo es luchar contra la pandemia, las desigualdades de oportunidades, econ\u00f3micas, de discriminaci\u00f3n, sino demostrar que se puede revertir. \u00c9l es consciente de que alg\u00fan d\u00eda tiene que trabajar. Algo que se ve posible con el avance escolar con la maestra Claudia.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.grieta.org.mx\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/Familia_educacion_especial_Duilio_Rodriguez_4-300x200.jpg\")
<\/p>\n
Gael, Victor (pap\u00e1), Guadalupe (mam\u00e1) y Camila en la sala de su casa. Foto Duilio Rodr\u00edguez<\/p>\n
<\/p>\n
Su mam\u00e1 siempre le dice lo orgullosa que est\u00e1 de sus logros. Asegura que no ha sido f\u00e1cil tener a sus dos hijos, Gael y Camila, con el mismo trastorno. Ella, junto con su esposo, se han especializado en el s\u00edndrome y formaron una Asociaci\u00f3n Civil llamada Asperger Caminemos Juntos.<\/p>\n
Lanza un llamado a los maestros ante la pandemia y ante el regreso a clases: \u201cQue los profesores aprendan a involucrarse un poco m\u00e1s no solo con chicos con trastorno con autismo sino que\u00a0 se involucren en todos los casos de ni\u00f1os especiales. En su clase no solo van a tener ni\u00f1os comunes, sino muchos casos, que les sorprender\u00eda\u201d.<\/p>\n
Para Claudia, mientras m\u00e1s gente conozca esta diversidad de capacidades y entienda que hay otros contextos y problem\u00e1ticas m\u00e1s fuertes que las propias, m\u00e1s se podr\u00e1 abrir otro panorama mucho m\u00e1s tolerante.<\/p>\n
*En memoria de Eva Mar\u00eda,<\/em>
\ncon todo el amor\u00a0<\/em>
\npor todo lo que aprend\u00ed<\/em><\/p>\nhttps:\/\/piedepagina.mx\/regreso-a-clases-sin-condiciones-para-la-educacion-especial\/<\/a><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Gael escucha m\u00fasica en la sala de su casa. 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